Comment utiliser les cartes d'apprentissage en cas de différenciation des parcours ?

Cette période a amené de nouvelles modifications concernant la présentation des cartes d'apprentissage de la période. J'ai identifié plus clairement les domaines pour plus de lisibilité afin de répondre aux demandes des élèves, de quelques parents "test" LOL et pour moi aussi naturellement.

Voici ce que cela donne. Pour rappel, les cartes tiennent compte du BO et du socle commun mais également des choix de programmations de cycle.

J'ai aussi dans ma classe, cette année, un petit groupe d'élèves qui ont un parcours non pas complètement personnalisé mais grandement différencié (grande difficulté scolaire). Pour eux, je dois reprendre des notions de ce1, ce2... J'ai donc choisi de faire apparaître ces cartes avec une couleur différente. Il faut que je précise, d'une part, que ce parcours différencié a été accepté par les élèves et les parents et que, d'autre part, je joins aussi une copie du parcours cm1 "ordinaire" aux parents. Voici ce que cela donne.

Je manque encore de précision dans les cartes d'apprentissage pour ce parcours différencié mais toute l'école ayant décidé de travailler sur cet outil, nous aurons à disposition les cartes d'apprentissage du cp au cm2 et ainsi il sera plus facile d'utiliser les cartes de manière cohérente. Un grand chantier est donc ouvert et nous espérons pouvor mettre en place l'utilisation des cartes d'apprentissage au sein de toute l'école à la rentrée prochaine...

Je suis super contente !!!!  Aventure à suivre... Nous sommes déjà en train de relooker les cartes d'apprentissage pour les améliorer.

Rappel du fonctionnement des cartes dans ma classe et évolutions pour la période 4 :

1. Je fais la programmation des cartes d'apprentissage pour la période scolaire (j'en définis environ 4 par semaine : 1 pour dire lire écrire/ 1 en étude de la langue / 1 pour les mathématiques et 1 autre issue des différentes matières en dehors du français et des mathématiques).

2. A la rentrée des vacances, je donne les cartes d'apprentissage. Un moment d'échange est organisé pour parler du contenu de ces cartes, pour échanger, clarifier et anticiper sur les apprentissages de la période en faisant un lien par rapport aux projets de la classe (par exemple : écrire un journal, filmer une pièce de théâtre, organiser des élections ou bien apprendre tout simplement).

3. Ensuite, les élèves mettent les cartes dans leur cahier d'entraînement et d'observation. Puis lorsqu'ils font un exercice sur le cahier ou lorsque la carte est validée oralement, l'élève reporte l'annotation sur ses cartes d'apprentissage au crayon à papier :
- soit par une croix si c'est un exercice d'entraînement noté E dans la marge.
- soit par un cercle
Je valide les cartes tous les 15 jours en entourant au rouge l'annotation de la carte.

4. A certaines étapes importantes, je constitue des groupes de progrès à partir des cartes d'apprentissage pour proposer une remédiation.

5. A l'issue de la période les cartes d'apprentissage sont insérées dans le livret et signées par les parents.