Voici un document pour travailler sur les grands nombres à partir :

- d'un jeu d'Ermel

- d'étiquettes mots

- d'un lien avec la géorgraphie et la population

MAJ consigne le 22/11/11

les grands nombres cm1.pdf

Et voici  un super lien vers des jeux mathématiques cycle 2 et 3 proposés par Carine REYDY (IUFM d'Aquitaine)

http://www.google.fr/search?q=c.reydy.free.fr&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:fr:official&client=firefox-a

MAJ  22 novembre

Voici quelques situations mise en place  avec les supports chiffres et étiquettes-nombres en complément du dispositif Ermel  :

- En groupe classe : 1 petit groupe d'élève (G1) en difficulté propose l'écriture en lettres d'un nombre avec 1 puis 2 puis 3 puis 4 étiquettes...etc au reste de la classe  (G2) qui écrit le nombre en chiffre sur son ardoise. Après validation des deux écritures (nombre de chiffres,  recours au tableau de numération etc....), le groupe 1 valide l'écriture en chiffres.

- En atelier mathématiques (groupe de progrès en fonction des capacités de chacun) : écrire un nombre avec X chiffres puis faire écrire aux autres élèves le nombre en lettres avec les étiquettes-mots. Cela nécessite que les élèves soient dans le coin rassemblement...de manière à écrire un nombre avec parfois plus de 15 mots-étiquettes.

- Toujours en atelier mathématiques (9 élèves pour moi): les élèves peuvent écrire un super grand nombre (ou pas d'ailleurs, c'est en fonction des capacités de chacun) sur leur ardoise. Ensuite chacun leur tour, les élèves dictent leur nombre aux camarades. En passant cela permet à l'enseignant d'observer sur un petit calepin leur capacité à lire un grand nombre et éventuellement à utiliser l'outil tableau de numération affiché à proximité.

- Autre variante pour utiliser la position des nombres : un élève écrit un nombre et dicte son nombre aux autres en utilsant le vocabulaire lié à la position des nombres (x dizaine de mille, x unité de million etc...).

- afficher un grand nombre en chiffre au tableau et demander à 4 ou 5 élèves de l'écrire avec les étiquettes-nombres (1 élève pour les milliard/1 pour les millions/1 pour les milliers/ 1 pour les unités).

Erreur possible : écrire "un trois cinq million" pour " cent trente cinq million".

Dans toutes ces situations, ce sont les élèves qui valident entre eux... avec l'aide d'outils si nécessaire et les interactions sont riches.

Le rôle de l'enseignant est : 

- de constituer des groupes de compétence dont l'objectif est clairement défini : lire et écrire jusqu'à 1000, 1 000 000, 1 000 000 000. Voir même de les mettre au défi de réussite ...ça marche aussi LOL ! Un peu d'hétérogénéité est quand même la bienvenue mais pas le grand écart entre les niveaux.

- de penser à l'évolution des variables du jeu.

Voili voilà pour ces quelques idées.