PETITS MOTS SUR MON MÉMOIRE DE CAFIPEMF

Les questionnements et la problématique
Les lectures de Bruno Suchaut et de Gérard Chauveau ont généré de nombreuses questions sur ma pratique de classe en termes de constats, de modifications de pratique et de dispositifs didactiques.
-    En quoi les domaines de l'éducation musicale et de la maîtrise de la langue interagissent-ils au bénéfice de l'entrée dans l'écrit en grande section ?
-    Pourquoi les élèves de grande section réussissent-ils mieux leur scolarité au CP depuis la naissance d'un projet de liaison GS/CP ?
-    Quelles pratiques, en éducation musicale, permettent aux élèves de grande section de mieux appréhender l'écrit ?
- Pour quelles raisons, du point de vue des chercheurs, les interactions lire-écrire favoriseraient-elles les attitudes et compétences de lecteur au cycle 2 ? Dans quel contexte ?
-    De quelle manière peut-il y avoir un parallèle entre lire-écrire un texte et lire-écrire une partition ?
-    Comment savoir si les situations mettant en jeu l'écriture musicale bénéficient aux élèves les plus en difficulté    pour entrer dans l'écrit ?
Ces réflexions me permettent alors de dégager la problématique suivante :
En quoi, en grande section, les activités musicales favorisent-elles une démarche d'apprenti lecteur ?
Demande agrément de sujet Veux Elise septembre 2010    2/4
Les hypothèses
Hypothèse générale : une pratique musicale mettant en jeu une réflexion sur l'écriture musicale permettrait aux élèves de mieux comprendre le fonctionnement de l'écrit en production et en réception.

Voici en quelques mots le texte qui a été présenté au jury validant la proposition de mémoire.

Je vous mets en lien, le mémoire que j'ai écrit à ce sujet en février 2011 dans le cadre d'un cafipemf spécialisé éducation musicale.

lTélécharger en cliquant sur le lien ci dessous (vérifiaction du lien le 6 septembre 2016)

Mémoire cafipemf 2011 éducation musicale Elise Veux

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